Педагог-мастер начинается с освоения анализа своего собственного труда!

Оглавление

1. Триединая цель урока (ТЦУ)
   • Познавательный аспект ТЦУ.
   • Развивающий аспект ТЦУ.
   • Воспитывающий аспект ТЦУ
2. Структура урока
   • Основные этапы (звенья) современного урока.
   • Многообразие структур урока развивающего типа обучения.
   • Структура уроков учителей-новаторов.
3. Требования к уроку.
4. Этапы планирования урока и подготовки учителя к нему.
5. Технологические требования к уроку.
6. Общие вопросы посещения и анализа урока Примерная схема тематического плана.
   • Общие вопросы посещения и анализа урока.
   • Система посещения урока.
   • Классификация целей посещения уроков.
7. Анализ урока
   • Общие требования к анализу урока.
   • Научный подход к анализу урока, опора на психолого-педагогическую науку...
   • Планирование посещений уроков: перспективное (на год и полугодие), текущее (на месяц и неделю), календарное и графическое.
   • Примерная схема комплексного анализа проблемно - развивающего урока
   • Лист наблюдения (схема анализа и самоанализа урока)
   • Схема наблюдения и анализа урока
   • Лист наблюдения и анализа урока
8. Технологии обучения в структуре целостного педагогического процесса
   • Методологические качества педагогической технологии
   • Проектирование процесса обучения
   • Правила организации учебного процесса
   • Инновационная педагогическая практика
   • Для проектирования процесса обучения имеют наибольшее значение три аспекта
9. Памятка для составления тематического плана (примерная схема)
   • Общие вопросы плана.
   • Частные вопросы, решаемые на уроке*
10. Методы обучения
    • Метод обучения- это важнейший компонент урока, ключ к достижению триединой цели урока.
    • Классификация методов обучения.*
    • Требования, предъявляемые к контролю*
11. Классификация уроков
    • По дидактической цели.
    • По методики их проведения.
    • По организации.
    • Формы работы на уроке.*
12. Алгоритм самоанализа урока
    • Как был построен урок, исходя из его замысла?
    • Структурный аспект самоанализа.
    • Функциональный аспект анализа.*
13. Классификация самостоятельных работ.
    • По дидактической цели.
    • По уровню самостоятельности учащихся.
    • По степени индивидуализации.
    • По источнику и методу приобретения знаний.
    • По форме выполнения.
    • По месту выполнения*

    Источник. http://ksut.krasnoyarsk.su/

    назад

    На  главную