Уровень комфортности

( анкетирование)

 

Критерии результативности исследовательской работы.

1. Полученные результаты выше среднестатистических ( всравнении с кем-то)
2. Полученные результаты выше результатов этого же учителя за предыдущий период.
3. Полученные результаты оптимально возможные для данного контингента детей. ( Доказать уровнем обучаемости)
4. Получены результаты те же за меньший временной период.
5. Получены результаты более высокие за тот же период времени.

Мониторинг – систематически повторяющаяся диагностика по одному и тому же направлению.

Направления мониторинга те же, что и диагностики.

Результат мониторинга ( тенденция)

1. Повышение
2. Стабилизация
3. Снижение

Задания, формирующие исследовательские умения школьников

1. Одни и те же условия, а вопросы разные.

   Учитель предлагает школьникам сконструировать познавательную задачу на основном тексте учебника.

   2 уровень	“У берегов гренландии и Антарктики круглый год бушуют штормы. Помчему?” Ребята, на этот вопрос вы ответите сами.
   3 уровень а)	“У берегов Гренландии и Антарктики круглый год бушут штормы. Докажите , что это так” Указать места и даты штормов”
   3 уровень б)	“У берегов Гренландии и Антарктики круглый год бушуют штормы. Приведите примеры”. Описание
   Учитель	“У берегов Гренландии и Антарктики круглый год бушуют штормы. Где чаще?” Обоснуй свое мнение.

   2) Обучение школьников выдвижению версий.

   Нужно объяснить, что у явлений, фактов, процессов могут быть различные причины, иногда глубоко скрытые.

   6 класс. Тема.

   Задача, которая не имеет однозначного ответа. Ответ может быть только доказан в определенной логике.

2. Обучение доказательству.
3. Учитель предлагает так. Школьникам важно объяснить, что любое предположение должно быть обосновано, найдены аргументы, подтверждающие выдвигаемую вами версию.

   6 класс: “При замешивании теста мам использовала муку высшего сорта. Но тесто плохо месится и поднимается. Почему?” // 8 версий //

   Для подтверждения версий нужно провести эксперимент.

    

4. Обучение поиску закономерностей:

• предлагается начинать блок учебной информации, заполнить клише: ЕСЛИ….., ТО ….. .

сначала учитель показывает образец выполнени, а потом предлагает работу выполнить самостоятельно.

• найди противоречие:

пояснить, что противоречие – это разрыв причинно-следственных связей. Однако это не значит, что их не существует.

Учитель на примере учебного текста показывает, что является противоречием. Затем предлагает подобную работу выполнить самостоятельно.

 назад

На  главную