В прошлом году мы провели   ЕГЭ   по шести предметам в двух находящихся недалеко от Томска сельских районах. По материалам Центра тестирования Минобразования РФ, чьи задания оказались несколько труднее, чем на обычных школьных экзаменах. Результаты схожи с теми, что получены в рамках федерального эксперимента в других регионах. Был даже класс, который провалился по математике полностью.

  ЕГЭ   тем и хорош, что позволяет получить объективную оценку учительского труда. Сейчас ведь все в плену иллюзий: родители, ученики, учителя. А отметки в аттестате не соответствуют действительности. Если бы это было по-другому, зачем вступительные испытания в вуз? Устраивайте конкурс аттестатов.

Мы уже пять лет по материалам Центра мониторинга качества образования нашего Института повышения квалификации проводим обследование школ, охватывая примерно четвертую часть всех имеющихся в области. Результаты нашего обследования, результаты   ЕГЭ   у нас и на других территориях похожи: примерно 10 процентов двоек. Так, кстати, во всем мире. По-другому только на традиционных выпускных экзаменах в российских школах - там оценки завышены. Вузы школьной оценке не доверяют, отсюда и вступительные экзамены. С этой точки зрения   ЕГЭ   необходим: иначе выпускник школы и его родители будут по-прежнему заблуждаться относительно истинного уровня знаний абитуриента.

  ЕГЭ   поможет выстроить рейтинг учителей, определить уровень качества преподавания предметов по школам, районам. А значит, выяснив болевые места, можно будет эффективнее исправлять ситуацию. Другое дело, на каком стандарте строить объективную оценку. Пока нам сообщают лишь, сколько баллов набрал выпускник определенного класса, а почему - нет.

Однако и сегодня ясно, что сдававший   ЕГЭ   в 2002 году при получении аттестата ничего не проиграет. Положение о   ЕГЭ   таково, что если разница между   ЕГЭ   и годовой оценкой один балл, то в аттестат выставляется оценка, лучшая для ученика. Если годовая - "З", а   ЕГЭ   - "4", то ставится "4". Но, если годовая - "4", а ЕГЗ - "3", то в аттестат - "4". Даже схватив "2", выпускник имеет шанс получить в аттестат "3". А, значит, через год пересдать   ЕГЭ   для того, чтобы подать документы в высшее учебное заведение. То есть везде отстаиваются интересы ребенка.

  ЕГЭ  , я считаю, и при поступлении в вуз для ребенка и его родителей выгоднее: не надо тратиться на дорогу, жить в городе непонятно где, еще раз сдавать экзамены. Достаточно отправить копии документов туда, где, вероятно, конкурс будет по силам, и ждать ответа. Нет возможности быстро пересдать   ЕГЭ  ? Но и сейчас вступительные экзамены в вуз не пересдают.

Будем ли свозить всех выпускников в один зал для написания экзамена? Не думаю. Современная техника позволяет устраивать экзамен в классных комнатах, лишь бы дети сидели по одному и хватало наблюдателей, чтобы не списывали и не было подсказок. Наблюдателями будут выступать работники вуза, учителя других школ, но ни в коем случае не те, которые вели уроки. Будут ли на экзаменах сотрудники ФСБ? Там, где дело касается секретности - сбора работ, сканирования, отправки в Москву по электронной почте, -вероятно. Ведь сами работы останутся в Томске, можно будет запросить копию, сравнить... Для организации всего этого Управление образования области и вузы Томска создают областной Центр аттестации качества образования. Подчиняться он будет сначала Координационному совету по   ЕГЭ  , который возглавляет вице-губернатор В. Зинченко, а дальше - Государственной экзаменационной комиссии области. В ГЭК войдут ректоры, все заведующие района, представители общественности - всего человек 80. А пока люди, которые занимаются организацией эксперимента, в том числе я и мои замы, проехали по всем районам: собирали директоров и завучей школ, работников районного управления народным образованием, заместителей глав администраций, курирующих школу, учителей математики и химии выпускных классов этого года. Объясняли, что такое   ЕГЭ  , зачем он нужен, как к нему следует готовиться. Показывали образцы контрольно-измерительных материалов, демонстрировали, как дети должны заполнять карточки, разъясняли всю процедуру. Вот-вот начнут действовать курсы для учителей в ИПК и курсы для технических работников в Центре аттестации качества образования.

Кто боится   ЕГЭ   и внутренне противится эксперименту? Учителя страшатся, что их труд оценят адекватно - и поставят в российский ряд, из которого могут вытеснить более талантливые. А все разговоры, что "мы не работали с тестами" - либо от упрямства, либо от безграмотности. Ни то, ни другое не красит учителя. И вообще, я считаю, что из уст министра в конце концов должно прозвучать: "Коль государство учит ребенка в школе, то государство и определяет процедуру аттестации его знаний. И независимо от того, хотят родители, учителя или дети, придется подчиниться правилам, установленным государством, ибо оно в ответе за объективность документа".

Но вместо твердой позиции я вижу жесткость в проведении эксперимента. Это меня пугает. Если эксперимент проводится на 16 территориях, то его модели и вариации могут и должны быть разные. Тогда есть смысл сопоставлять результаты, сравнить, какие условия, где и на кого лучше сработали - на вуз, на ученика, на учителя. И, выбрав предпочтительную методику, рекомендовать ее на следующий год другим.

Леонид ГЛОК, начальник Управления образования

администрации Томской области

Борис ЭЛЬКОНИН, доктор наук,

РАО, Психологический институт